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临床神经外科教学实践中案例教学法应用分析(2)

来源:临床神经外科杂志 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-12
作者:网站采编
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摘要:1 因材施教注重结合学生的专业背景 《现代医学基础概论》“药理学”课时安排有限,学生基础知识背景也不尽相同。教学过程中,我们着重于内容精简而

1 因材施教注重结合学生的专业背景

《现代医学基础概论》“药理学”课时安排有限,学生基础知识背景也不尽相同。教学过程中,我们着重于内容精简而重点突出,但对不同专业背景的授课群体来说,又会在教学内容、难度层次上有不同程度的侧重和调整。如给英语专业的学生授课时有意识增加英语教学的内容。药物的名称和一些常用医学术语可以直接用英语,相关知识点的补充也可以直接引用英文文献或英文教材,采用中英文双语课件,课堂提问、讨论和布置作业时可以让学生运用英语来表达完成。而对法律专业的学生,则通过结合临床上用药不当引发的法律事件或医疗事故,从而启发同学从作用机制上进行分析,激发学生的学习热情,并增加学生学习使命感。这样,学生不仅学习了药理学知识,还结合了自己的专业,使之进一步深化和扩展。

2 重视“导入式教学”,激发学生对药理学的兴趣

导入式教学法是以病例为先导、问题为基础,根据教学大纲要求和学生实际水平,充分调动教与学的积极性,发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用,从而实现教学目标,培养学生智能的一种教学方法[1]。我们在《现代医学基础概论》“药理学”教学过程中经常列举一个与讲授内容相关的典型病例,将学生的思路引向用何种药物治疗,再依理剖例,以例示理,最终回到为什么用该药以及该药的作用机制上来。这样可提高学生学习药理学的兴趣。

除了通过病例导入,还可以通过对某个药物相关背景的介绍,从而导入该药的教学。例如在讲授青霉素时,先介绍一段人类发现青霉素的历史,通过讲该药的偶然发现、在二战中发挥的巨大作用,导出该药的理化性质、作用机制特点及不良反应。这样,既能让学生对药物的研发产生浓厚兴趣,又可以培养学生的科学精神,在药理学习过程中形成一个良性的互动。

3 积极组织课堂讨论,增强教学互动

我们在授课过程中,引入“互动式教学法”,打破了“教师讲、学生听”的传统“填鸭式”教学模式,而是通过提出问题,共同讨论,各抒己见,互相激励,从而加深对所学知识的理解。这不仅有利于提高学生分析问题和解决问题的实际能力,而且还达到传授知识与开发智能相统一,教师的主导作用与学生的主导作用相统一的目的。通过这样的方法,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

文章来源:《临床神经外科杂志》 网址: http://www.lcsjwkzzzz.cn/qikandaodu/2021/0712/659.html



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