基于翻转课堂的血液净化实习和规培教学体系(3)

翻转课堂的形式在很多方面的教学都非常成功，尤其是在理科方面，如数学、物理、化学等专业，因为相对来说，理科的知识点更容易集中，微视频的设计和录制更容易带入问题。通过这半年对翻转课堂的应用实施，我们发现其实每一门学科都可以用翻转课堂的形式教学，只要结合各个专业的教学特点和方式方法来进行个体化实施，对于血液净化学这个新兴且小众的实践性很强的专业，我们还需要继续努力，在课程体系设置上以及如何建立临床诊疗思维模式上与传统教学模式融合等方面积极探索，充分发挥翻转课堂的教与学合理分配和结合的优势，提高血液净化专业临床轮转实习教学质量。

[1]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016（2）：26-33.

[2]刘章锁，陈江华.危重急症血液净化治疗学[M].郑州：河南科学技术出版社，2017：3.

[3]杨青.“翻转课堂”模式在高师英语教师技能课中的应用[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，30（1）：133-136.

[4]李晓蕾，张玲，李忠华.慕课平台支撑的翻转课堂在病理学教学中应用初探[J].继续医学教育，2019，33（4）：20-21.

[5]陈雪玲，王仙，侯隽，等.基于“翻转课堂”利用精品视频公开课的教学实践[J].教育教学论坛，2016（44）：118-119.

[6]姚成香.关于小学英语教育课堂翻转可行性的探讨[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（12）：13.

[7]王岚，吴怡，王东月，等.微课程在病原生物学实验教学中的应用[J].沈阳医学院学报，2016，18（5）：407-409.

[8]赵言诚，孙秋华，姜海丽.慕课与传统课堂教育的比较与对策[J].黑龙江高教研究，2016（8）：156-158.

[9]张雪婷.奇思妙想：微课、慕课与翻转课堂的关系[J].学周刊，2016（4）：223-224.

[10]庞昶，林树无，朴成浩，等.慕课、微课及翻转课堂在内科学教学中的联合应用[J].沈阳医学院学报，2017，19（2）：185-188.

[11]陈光海，韩晋川，汪应.网络教学中的慕课、微课与翻转课堂的实质与应用[J].科技展望，2015（3）：172-174.

[12]丁婉怡.我国慕课发展的瓶颈分析及解决建议[J].广东开放大学学报，2016，25（1）：1-7.

[13]连舒婧.浅析慕课学习特点及对教师和学生的启示[J].教育观察，2016，5（2）：54-55.

[14]杨月梅，陈忠民.“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课、微课、翻转课堂的探究[J].教育探索，2018，315（3）：79-82.

[15]钟益宁，贾智若，李春玲.基于角色互换的翻转课堂教学模式在有机化学实验教学的应用[J].广西中医药大学学报，2016，19（3）：98.

[16]张建强，李俊，赵卫，等.基于微课的翻转课堂在影像诊断见习中的应用[J].中国继续医学教育，2019，11（18）：51-54.

文章来源：《临床神经外科杂志》 网址: http://www.lcsjwkzzzz.cn/qikandaodu/2021/0307/418.html